Denotar la importancia de la salud, la
alimentación y el Esparcimiento en el desarrollo Humano y principalmente en el
desempeño estudiantil.
Profesora: Bachilleres:
Roxana
Campos Diosimar Marcano CI: 28279998
T2-F2 Romer
Plaza CI: 28291304
IF: 01
29/11/2019
1. IMPORTANCIA DE LA SALUD EN EL
DESARROLLO HUMANO
Y EL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
Las transformaciones
en los sistemas de salud a nivel global en el último siglo contribuyeron a
duplicar la esperanza de vida y, asimismo, mejorar la calidad de vida de los
seres humanos a nivel mundial. Por todo eso, la salud ha dejado de asociarse
exclusivamente a la lucha contra enfermedades y cobró una relevancia central en
aspectos fundamentales del desarrollo humano como la prosperidad, el
crecimiento económico, la calidad educativa, el futuro del trabajo, la cohesión
social y la calidad de vida.
Un buen ejemplo del
círculo virtuoso que surge de la integración de la salud con otros campos, se
da con la educación. Por un lado, un mayor nivel educativo se asocia a mejores
niveles de salud; estas mejoras se reflejan en una mayor adopción de hábitos
saludables, una reducción de conductas riesgosas, una mejora en los niveles de
salud sexual, reducción en la mortalidad infantil y una mayor utilización
preventiva de los sistemas de salud, entre otros. Y por el otro, la salud
también tiene un considerable impacto sobre la educación; la salud durante la
niñez y la adolescencia juegan un importante rol en el desarrollo cognitivo y
la capacidad de aprendizaje, así como en la reducción de los niveles de
ausentismo y abandono escolar.
Otro ejemplo de esta retroalimentación positiva se da
entre la salud y la justicia. Estudios internacionales muestran que aquellas
personas privadas de su libertad que gozan de buena salud física y mental
durante el cumplimiento de su condena presentan menores tasas de reincidencia
tras su liberación. Una buena salud favorece los procesos de rehabilitación y
readaptación y mejora la interacción entre personal penitenciario y los
internos. Como en el caso de la educación, las políticas sanitarias cumplen un
rol fundamental en las personas en contexto de encierro, como por ejemplo
aquellas orientadas a reducir el abuso de sustancias.
La salud obviamente está ligada fuertemente al mundo del
trabajo. Las enfermedades crónicas no transmisibles -la enfermedad vascular, el
cáncer, la enfermedad respiratoria crónica y la diabetes- impactan sobre las
oportunidades laborales a las que puede acceder una persona, así como sobre su
productividad y su decisión sobre la edad de jubilación.
Por esto y, principalmente, por su bienestar se debe
trabajar en programas de salud para los trabajadores, brindando información
nutricional, considerando el tiempo y facilidades para hacer ejercicio,
concientizando en la toma de presión arterial, estableciendo el plato económico
como el más saludable, entre otras actividades. A pesar de un avance a nivel
mundial, existen inequidades persistentes en materia de acceso y calidad de los
servicios de salud. Dichas inequidades no solo se manifiestan entre países,
sino también entre grupos poblacionales dentro de los mismos.
De acuerdo al Informe Nacional sobre Desarrollo Humano
2017, elaborado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),
en la Argentina “conviven sectores de altos niveles de ingreso, salud y
educación, con amplios sectores de niveles bajos y muy bajos de ingresos y de
acceso a la salud y la educación, que padecen alta informalidad laboral y
habitacional”.
La responsabilidad de reducir estas desigualdades no
puede recaer de manera unívoca sobre un área o actor determinado. Los esfuerzos
tendientes a reducir las brechas deben necesariamente integrar los diferentes
componentes que hacen al desarrollo humano.
La vivienda y el medio ambiente, por ejemplo, son
elementos que afectan a poblaciones vulnerables y que impactan directamente
sobre la salud humana. La evidencia señala que los niños en hogares temporarios
o con déficit habitacional estructural presentan diferencias en la prevalencia
de patologías físicas y mentales, así como en su expectativa de vida. Entre los
mecanismos a través de los cuales el medio ambiente puede impactar sobre
nuestra salud se encuentran la alteración de la disponibilidad de agua y aire
limpios, las temperaturas extremas o el cambio en los patrones de contagio de
las enfermedades.
Existen opiniones que promueven la idea equivocada de que
primero se debe lograr el crecimiento económico y, una vez alcanzado, debemos
esperar que suceda el desarrollo humano. Existe vasta evidencia que contradice
estas ideas, y da cuenta del impacto positivo de una buena salud sobre el
crecimiento del producto bruto interno (PBI) per cápita en países de ingresos
medios y bajos.
Es decir: las mejoras en la salud de un país traccionan
el crecimiento económico y están asociadas a un beneficio en otras áreas
fundamentales (por ejemplo, seguridad y educación).Por el contrario, una mala
salud es un obstáculo para el crecimiento. El desarrollo económico sin
priorizar en la inversión efectiva en las personas no es sostenible y no logra
un crecimiento equitativo.
Todos estos ejemplos nos muestran la importancia que la
salud tiene en el desarrollo humano y nos impulsan a pensar soluciones a
problemas públicos que se nutran de un diálogo sostenido y consistente entre
diversas disciplinas, actores e instituciones. Solo el trabajo colaborativo nos
va a permitir construir un sistema de salud fuerte, accesible y sustentable que
brinde prevención y asistencia adecuada a todas las personas sin discriminación
y para hacer frente a los desafíos de saludes persistentes y emergentes. Solo
así podremos garantizar una vida plena y una verdadera promoción del bienestar
general para el presente y para el futuro.
1.2 IMPORTANCIA DE LA SALUD EN EL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL.
Los
problemas de salud, tales como los problemas de sueño, los trastornos de
ansiedad y depresión o la obesidad, afectan negativamente al progreso académico
de los niños y adolescentes. Ésta es la principal conclusión del informe que ha
publicado recientemente la Oficina Regional Europea de la Organización Mundial
de la Salud (OMS) sobre el impacto de la salud y de las conductas saludables en
el rendimiento escolar.
El
documento, titulado The impact of health
and health behaviours on educational outcomes in high-income countries: a
review of the evidence, parte de la necesidad de estudiar los efectos que
la salud tiene sobre los resultados educativos, ya que si bien es cierto que
"la educación es un tema central de debate en los países industrializados,
se presta escasísima atención a la salud de los niños y adolescentes y a sus
efectos sobre el rendimiento académico". La razón que podría explicar este
fenómeno, al menos parcialmente según los autores del informe, es la percepción
de que la salud infantil es más un factor concomitante de la educación que un
factor que podría determinar los resultados educativos y el éxito académico.
Por este motivo se ha llevado a cabo esta revisión de la literatura científica
al respecto, que pretende recoger los principales hallazgos sobre los efectos
directos de la salud en la educación a través del análisis de una serie de
factores de riesgo para la salud (en concreto, el consumo de alcohol, cannabis,
tabaco, problemas nutricionales y obesidad y ejercicio físico) y un conjunto de
condiciones médicas (problemas de sueño, trastornos mentales, enfermedades
respiratorias y estado de salud general).
Basándose
en la evidencia científica revisada, algunos de los resultados más destacados
en dicho informe son los siguientes:
Un
buen estado general de salud del niño afecta positivamente al rendimiento
educativo y al éxito académico, mientras que la presencia de enfermedades
aumenta el riesgo de abandono escolar temprano.
La
evidencia muestra que si bien el consumo de alcohol o drogas en los jóvenes
tiene efectos negativos en el rendimiento escolar, una dieta alimenticia
inadecuada o el consumo de tabaco tienen todavía peores consecuencias.
Estudios
iniciales han encontrado que el ejercicio físico tiene un impacto positivo en
el rendimiento escolar.
La
obesidad y el sobrepeso están asociados negativamente con los resultados
educativos.
Los
trastornos del sueño pueden afectar al rendimiento académico.
Los
problemas de ansiedad y depresión tienen un efecto negativo y significativo
sobre los resultados educativos a corto y a largo plazo, sin embargo, a pesar
de su creciente importancia, reciben escasa atención en las investigaciones.
No
se ha encontrado un efecto significativo de los problemas de asma sobre el
rendimiento escolar.
Evidentemente también es importante conocer el fomento a
la salud dentro de las instituciones educativas básicas, como una medida que
permite disminuir riesgos, prevenir enfermedades y accidentes, resolver problemas de y promover el Auto cuidado de la
misma y de esta manera lograr una menor ausentismo, un mayor rendimiento
escolar, así como una mejor calidad de vida en la educación escolar, lo que
favorezca su óptimo desarrollo físico, mental y social.
2. IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN EN EL
DESARROLLO HUMANO
Y EL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL.
Una alimentación saludable es la base para una adecuada calidad de vida y
salud. El desarrollo de una dieta sana permite un adecuado crecimiento y
desarrollo en niños, un mejor rendimiento en la etapa escolar y una forma de
prevenir patologías crónicas de origen nutricional. Para que la alimentación
que reciba una persona sea identificada como “sana”, ésta debe ser suficiente,
completa, adecuada, inocua y equilibrada a las necesidades nutritivas de una
persona. La Organización Mundial de la Salud (OMS) refiere que una dieta
saludable es uno de los principales factores de promoción y mantenimiento de un
buen estado de salud durante el ciclo vital.
Entre los grupos etarios claves para
condicionar estilos saludables de vida se encuentran los adultos jóvenes que
desarrollan una vida académica. Estos últimos tienden a moldear una identidad
personal en esta etapa, en la que surgen actitudes de riesgo, entre las que
destaca una inadecuada calidad de la alimentación. A pesar de que las instituciones
educacionales están centradas en políticas que se orientan a fomentar una mejor
calidad de vida de sus estudiantes, estos esfuerzos no han obtenido los
resultados esperados, aumentando en estos últimos años los riesgos de padecer
patologías crónicas de origen nutricional en este grupo humano.
La importancia que presenta la
alimentación para los adultos jóvenes que estudian en un plantel de educación
superior es la base de esta investigación, que tiene como objetivo interpretar
la percepción de la importancia que presenta la alimentación en estudiantes
universitarios.
3. IMPORTANCIA ESPARCIMIENTO EN EL DESARROLLO HUMANO Y EL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL.
En este escenario el posicionamiento de
la recreación es un desafío para quienes trabajamos en el sector y demanda una
serie de competencias que les permitan a los profesionales argumentar de manera
sólida la importancia de invertir en ella.
Asumir a la recreación como mediadora de
procesos de desarrollo humano, significa comprenderla desde sus beneficios en
cada una de las dimensiones de desarrollo de los seres humanos y tener claridad
sobre las condiciones que hacen estos beneficios posibles.
Las prácticas recreativas son entendidas
como complementarias a los procesos de aprendizaje y desarrollo cultural y como
una herramienta para romper con los círculos de pobreza, dependencia,
inactividad violencia y con los sentimientos de marginación y exclusión, los cuales
a su vez se encuentran asociados a la pérdida de la autoestima.
El ocio y la recreación proporcionan un
medio para estimular el crecimiento y la transformación personal positiva
aunque se deba considerar que igual personas o grupos pueden asumir alternativas
y prácticas que no necesariamente conducen a consecuencias negativas o que
puede ser utilizado como instrumento para perpetuar valores inequitativos. Un
ocio orientado al desarrollo humano, es un satisfactor de las necesidades
humanas, de autonomía, competencia, de expresión personal e interacción social
dentro del entorno del individuo.
Sin embargo, el ocio no contribuirá al
desarrollo humano en ausencia de una dimensión moral y ética sostenible, por lo
tanto hay que tener en cuenta que el ocio y la recreación reproducen muy
diversos valores y expresiones que igual no son consecuentes con una sociedad
sostenible, por lo tanto, se deben combinar con los valores sociales que
sustentan la equidad, y que contradigan aquellos que no propician un desarrollo
humano desde las identidades personales y sociales, fomentando que éstas se
construyan desde posturas éticas mínimas, intersubjetivas y racionales.
Esto implica llegar a acuerdos, incluso
dentro del sector de la recreación, de cuáles son los valores que han de
sustentar un marco social que promueva el desarrollo humano a partir del
fomento del potencial humano creativo, de las capacidades que influyen
positivamente sobre los individuos y los grupos, y el autocontrol de los
negativos, como el robo, el homicidio, el abuso de los recursos naturales. Como
anota, Nahrstedt, la definición de los potenciales positivos y negativos
depende de los acuerdos entre individuos y sociedades, lo que nos lleva
nuevamente a la necesidad de acuerdos éticos y morales.
Desde una postura humanista, Cuenca afirma que el ocio debiera ser, una vivencia
integral relacionada con el sentido de la vida y los valores de cada uno y
coherente con ellos, una experiencia de re-creación, que crea ámbitos de
encuentro o desencuentro, se diferencia de otros tipos de ocio por su
potencialidad para llevar a cabo encuentros creativos que originen desarrollo
personal: ‹‹ Cuando hablo de ocio no me
refiero a la mera diversión, el consumo material, el ocio pasivo o la simple
utilización del tiempo libre. Aludo a un
concepto de ocio abierto a cualquier perspectiva presente y futura, pero al
mismo tiempo, entendido como marco de desarrollo humano y dentro de un
compromiso social››.
Se plantea que la explicación del ocio
desde la experiencia individual es insuficiente en la medida que está
atravesada por las condiciones del contexto cercano, por los referentes de la
globalización y es en estos contextos donde el sujeto construye o resignifica
sus imaginarios y construcciones culturales y sociales del ocio y la
recreación; aprende y reaprende
conceptos y prácticas, las relativiza o sostiene a través del tiempo.
El ocio facilita la individualización en
el sentido que proporciona la posibilidad de explorar vías alternativas de
pensar y existir, pueden utilizarse para apartarse de la mayor parte de las
personas que conforman el mundo social: La imaginación y la experimentación
creativa necesarias para la individualización usualmente suceden en soledad,
pudiendo beneficiarse especialmente de la ausencia de evaluación de otras
personas, pero el entorno desempeña un papel al reconocer y reforzar la
expresión de talentos y gustos particulares.
La individuación y la identificación
desempeñan una función dialéctica en el ocio para provocar la formación de una
identidad propia. Los procesos
dialécticos de diferenciación e integración, de identificación e individuación
y de exploración y compromiso sugieren una serie de propuestas específicas
sobre la relación entre identidad y ocio, como afirma Klieber y su incidencia
sobre los procesos de desarrollo humano.
Por otra parte, y más referida a los
procesos de socialización, Bricknell en
sus estudios de ocio plantea que a través del acto del nacimiento el sujeto se
relaciona con otros y sus significados, por ejemplo hombre, mujer,
masculinidad, feminidad, raza, color, etc. Estos significados han sido social,
histórica y culturalmente construidos, los cuales son influenciados por tales
factores y los de su propia experiencia. Los significados cambian pero dentro del
contexto de un entorno cercano o más amplio que le aporta e influye y por
significados que puede adoptar y adaptar: Se ha de ser reconocedor que si bien
el ser auténtico y autónomo implica en primera instancia una decisión
individual, este proceso no está aislado de los contextos, lo que le presentará
a los sujetos tanto limites como posibilidades para su toma de decisiones, el
asunto está en cómo identificar y manejar esos condicionantes y ante cuáles
ceder o no.
De ahí que la construcción teórica, la práctica,
las políticas de ocio y recreación ha de tener en cuenta todas las dimensiones
del fenómeno para potenciarlo como un mediador del desarrollo humano.
La metodología para la dinamización de
las prácticas recreativas se fundamenta principalmente en la creación de
espacios pedagógicos, donde se privilegia la participación activa de las
personas, la potenciación de la capacidad de toma de decisiones y solución de
problemas y conflictos y el desarrollo de habilidades para la vida, con un eje
central, transversal, como es la lúdica, el goce y el placer por lo que se
hace. Así si bien un ocio transformador puede generar momentos de desencuentro
por las confrontaciones que genera
consigo mismo y con los otros, la percepción de ganancia, beneficio o desarrollo,
se constituye en una experiencia lúdica en esencia.
Como se observará desde las diferentes
categorías de beneficios, las experiencias de ocio y recreación facilitadas por
satisfactores sinérgicos, abordan muchos de estos factores, en la medida que no
se dan únicamente en el contexto de lo individual sino también de lo colectivo.
Por otra parte, tales factores se pueden
ver desde las necesidades planteadas por Max Neff e igualmente desde los
derechos. Es decir se plantea como categoría incluyente a las necesidades,
partiendo del supuesto que a partir de su realización se logran las condiciones
deseadas para alcanzar los niveles de desarrollo a escala humana esperados y
que en la medida que esto sea posible es porque los ciudadanos de un país como
sujetos de derechos están teniendo acceso las condiciones necesarias para su
desarrollo.
La experiencia de ocio, facilita la
generación de dinámicas, se dan en un entorno bajo la influencia de un sistema
ideológico que influye en los procesos e interacciones que se dan entre las
diferentes dimensiones del desarrollo humano y de éstas con medioambiente en el
que el individuo se desenvuelve.
I.
Condiciones para abrir oportunidades de desarrollo humano desde la
recreación:
Lograr el acceso a contextos de ocio y recreación
que garanticen de manera sostenible sus beneficios requiere de unas condiciones
éticas, políticas, de empoderamiento individual y colectivo, de desarrollo del
conocimiento que hagan de los espacios humanos, etc., ambientes para el
desarrollo humano con impacto sobre los niveles y condiciones de vida de las
personas.
- Condiciones éticas: La vinculación de
la recreación con el desarrollo, por si misma lleva a consideraciones de tipo
ético. Cuál es el tipo de sociedad que se desea construir, desde que valores y
con qué fines son preguntas que se hacen desde la recreación por su alto poder
de transformación social e individual.
La posición ética que asuma quien diseña
la oferta de recreación determinará en gran medida este poder transformación.
Un contexto de ocio y recreación puede por sí misma contribuir a alinear, a
mantener condiciones de inequidad y de exclusión de un sistema o por el
contrario puede facilitar procesos que contribuyan a construir sociedades
distintas donde los resultados del desarrollo le lleguen a las personas.
Las sutilezas de lo que ocurre en la
vida cotidiana, aquello que de tanto verlo se nos ha vuelto un lugar común – la
inequidad de género, la conformidad con el hábito, la aceptación de la
desigualdad, el consumo de bienes innecesarios entre otras, son aspectos que
pueden ser transformados a partir de la vivencia recreativa.
La experiencia que se vive a través del
juego y de formas jugadas, logran sacar a los sujetos de la comodidad de la
rutina y facilitar su reflexión sobre sí mismo, sus condiciones y las de su
entorno.
A menudo se piensa que dado el carácter
imprescindible de la recreación de favorecer el placer y la diversión en la
vivencia, es contradictorio pretender abordar asuntos serios de la vida a
partir de la misma. Sin embargo, una experiencia satisfactoria y alegre no
excluye la posibilidad de conocimiento sobre sí mismo, de reflexión y
reconocimiento realidades que pueden ser transformadas.
Es justamente la posibilidad de
potenciar la dimensión lúdica de los sujetos como transversal a sus
experiencias de vida, es un desafío para la recreación. No implica una vida sin
dolor o sufrimiento, pues ello hace parte de lo humano, es la posibilidad de
reivindicar una relación con el mundo desde sus posibilidades y no desde sus
limitaciones.
La construcción misma de un proyecto de
sociedad es una de las tareas de la recreación que le abre enormes
posibilidades de intervención.
-
Condiciones políticas. Estas son vistas desde varios aspectos. Por una
parte, se refiere a las condiciones políticas que requiere el sector mismo para
que se incremente la inversión en recreación en los departamentos. Supone por
lo tanto un posicionamiento en las instancias de decisión nacional y regional
que asegure el que la recreación sea tenida en cuenta tanto en las políticas
públicas sociales como en los planes de desarrollo en todos los ámbitos (Nacional,
departamental y municipal).
Lograr el posicionamiento de la
recreación en lo político requiere de quienes trabajan en el sector un conocimiento
amplio de lo político y lo administrativo, del funcionamiento del Estado, de la
constitución, del marco legal de los diferentes sectores, de capacidades para
la participación social y política, de tal manera, que pueda acceder de manera
responsable a las instancias de decisión y estando en ellas, incidir en las
decisiones políticas.
En este sentido el actor sectorial se
juega un papel pedagógico, pues al estar en instancias de decisión, con
posibilidad de acceso a los medios masivos de comunicación, ampliará las
oportunidades de informar y formar en un concepto de ocio y recreación que
trasciende al entretenimiento y al consumo, para que sea visto como una alternativa
de desarrollo humano.
Como resultado, se espera incidir en la
toma de decisiones en relación con las políticas laborales y demás sectores de
la política pública.
Crear las condiciones políticas también
significa incidir en los procesos de formación de ciudadanía. La recreación no
puede estar exenta de su responsabilidad de formación política de los sujetos
en sus diferentes etapas de la vida.
Si se asume éticamente que la vivencia
recreativa es transformadora, necesariamente implica tomar conciencia del papel
que juega en los procesos de formación política. Desde esta perspectiva se
asume que la formación política se da desde la primera infancia e implica el
crear contextos de empoderamiento desde la oferta recreativa, más aún
considerando que está presente en todos los ámbitos de interacción de los seres
humanos.
La capacidad de participación en este
contexto cobra especial relevancia, desde la recreación se abre un espacio
pedagógico que contribuye al desarrollo de competencias y habilidades que
empoderan al sujeto y le amplían su posibilidad de acceso a alternativas de
desarrollo.
La recreación orientada al desarrollo de
una capacidad humana compleja como la participación abre mayores posibilidades
de acceso a alternativas de desarrollo a personas en condiciones de pobreza,
aumentando las oportunidades para hacer parte de la toma de decisiones en el
diseño de programas y servicios que respondan mejor a sus necesidades,
abordando las mismas barreras para la participación; en última el desafío es
que las instituciones y organizaciones sociales de recreación trabajen por la
inclusión para encontrar medios innovadores para proveer espacios para el
desarrollo .
-Condiciones desde los ámbitos de
interacción: La institución educativa – pública o privada, la empresa, la
familia, la comunidad, son espacios donde por excelencia es posible generar
procesos de educación para el ocio y la recreación. Difícilmente será posible
que programas aislados de las dinámicas de los seres humanos en la vida
cotidiana logren los beneficios esperados de la recreación.
Si lo que se espera es que el resultado
del desarrollo le llegue a las personas en concreto, será en su vida cotidiana
donde se hagan posibles los beneficios de la recreación. Esto no significa
intervenir en la vida privada de las personas, ni predeterminar sus opciones
recreativas, el reto por el contrario, es el desarrollo de la autonomía y de la
capacidad para incidir tanto en sus decisiones de recreación como en las
tendencias locales o globales a las que tiene acceso.
Por ejemplo, desde las políticas
empresariales pueden facilitar o favorecer procesos de educación para el ocio y
la recreación. El tipo de oferta que se le ofrezca al empleado, sus
posibilidades de disfrute de tiempo libre y los “usos” de la recreación son
determinantes aspectos de empoderamiento en este ámbito, o por el contrario,
puede constituirse en un factor de alineación de procesos de cambio para que
nada cambie.
Al pensar en el desarrollo social de un
país, sentimos el vacío de un modelo que conduzca a una transformación
productiva con equidad social, la cual está en total divergencia con la
equidad, cuando deberían caminar de manera articulada. La primera indica un
direccionamiento para la racionalidad económica, la segunda implica un
compromiso ético.
Partiendo de este enfoque la recreación
en la empresa, es vista como una posible vía de responsabilidad ético social.
Con base en este direccionamiento podemos vislumbrar una construcción de una
sociedad mejor, donde los individuos puedan disfrutar de una vida saludable,
tener acceso a los recursos necesarios para un digno patrón de bienestar social
y calidad de vida. En este sentido hay un largo camino por recorrer.
En la escuela, el ideal es que los
procesos de educación para el ocio y la recreación se den desde la primera
infancia, en esa medida los niños y las niñas desarrollan competencias
tempranas para el manejo de su tiempo libre y paralelamente aporta
cualitativamente a la calidad de la educación.
Así familia, comunidad, son espacios
donde día a día los sujetos construyen hábitos, se desarrollan y tiene la
posibilidad de que el ocio y la recreación sean facilitadores u
obstaculizadores de sus procesos de crecimiento, como producto de la
interacción de satisfactores, lo cual hace que se constituyan o no en
mediadores del desarrollo humano.
-
Condiciones relacionadas con el conocimiento: Se parte del supuesto que
el conocimiento es desarrollo. Garantizar que el ocio y la recreación
contribuyan al desarrollo humano a través de los beneficios en dimensiones
concretas del sujeto, es posible en la medida que los satisfactores que se
construyan a partir de la articulación de elementos ideológicos, teóricos y
metodológicos, partan de un conocimiento a profundidad tanto del ocio y la
recreación como de aquellas áreas sobre las que pretende tener un efecto.
El asunto de construir alternativas de
desarrollo requiere de un cuerpo de conocimiento interdisciplinar relacionado
tanto el ocio y la recreación, como de los contextos e intencionalidades de
transformación. En consecuencia, garantizar los beneficios de la recreación
requiere de profesionales formados para ello.
La sostenibilidad del sector de la
recreación y la garantía del valor de su impacto social, educativo, económico,
por mencionar algunas de sus categorías de beneficios, requiere un proceso
continuo de producción y validación de conocimiento y una interrelación
permanente con otras áreas de conocimiento.
La construcción de opciones de
desarrollo desde la recreación, no es sólo un asunto técnico, demanda
competencias ciudadanas y en el manejo de áreas específicas desde lo teórico y
lo metodológico, pero también desde la formación misma desde el “ser” de
quienes asumen la responsabilidad de diseñar tales opciones.
Los anteriores son apenas algunas de las
condiciones sobre las cuales sería necesario actuar para garantizar una oferta
de ocio y recreación equitativa y justa, muchos otros aspectos no son
considerados en este análisis, pero por ello no menos importantes, tales como
la incidencia sobre el manejo que los medios masivos de comunicación dan a la
misma, el papel de la industria del entretenimiento en la construcción de
imaginarios; el problema de la exclusión, el papel de la globalización, del
desarrollo tecnológico, son entre otros aspectos que se deberían abordar para
ser socialmente responsables.
II.
Los beneficios de la recreación
La recreación es un derecho humano
básico, como son la educación, el trabajo y la salud. Nadie debe verse privado
de este derecho por razones de género, orientación sexual, edad, raza, credo,
estado de salud, discapacidad o condición económica. El desarrollo del ocio se
facilita a través de la provisión de las condiciones de vida básicas como la
seguridad, el cobijo, los ingresos, la educación, los recursos sostenibles, la
equidad y la justicia social.
Las sociedades son complejas y están
interrelacionadas y la recreación no puede separarse del resto de los objetivos
vitales. Para lograr un estado de bienestar físico, mental y social, un
individuo o grupo debe ser capaz de identificar y materializar sus
aspiraciones, satisfacer sus necesidades e interactuar positivamente con el
entorno. Por lo tanto el ocio se considera un recurso para mejorar la calidad
de vida.
El concepto moderno de la recreación la
define con un sentido más social, en la medida que tiene impacto no únicamente
sobre el desarrollo de la personalidad individual sino que busca que este
desarrollo trascienda al ámbito local y propicie dinámicas de mejoramiento y autodependencia
de las comunidades, a partir de unos indicadores y beneficios que deben ser
garantizados en la calidad de vivencia, la cual debe respetar su dimensión
humana esencial: la lúdica, las actitudes y la libertad de elección por parte
de quien se re-crea.
La psicología evolutiva plantea un
amplio rango de factores que pueden influir en el desarrollo humano como se
plantea en la figura 1. Incluye áreas de estudio como la psicología, la
genética, la historia psicosocial, la educación, la religión, la familia, el
hogar, el estatus socioeconómico y la cultura.
Como se observará desde las diferentes
categorías de beneficios, las experiencias de ocio y recreación facilitadas por
satisfactores sinérgicos, abordan muchos de estos factores, en la medida que no
se dan únicamente en el contexto de lo individual sino también de lo colectivo.
Por otra parte, tales factores se pueden
ver desde las necesidades planteadas por Max Neff e igualmente desde los
derechos. Es decir se plantea como categoría incluyente a las necesidades,
partiendo del supuesto que a partir de su realización se logran las condiciones
deseadas para alcanzar los niveles de desarrollo a escala humana esperados y
que en la medida que esto sea posible es porque los ciudadanos de un país como
sujetos de derechos están teniendo acceso las condiciones necesarias para su
desarrollo.
CONCLUSIÓN
Los estudiantes identifican la
importancia que presenta la alimentación en su etapa académica, sin embargo, se
percibe que la falta en la disponibilidad de tiempo es uno de los mayores
condicionantes en la calidad de la alimentación recibida.
Se interpreta que sería necesaria la
incorporación de contenidos de alimentación saludable en los programas de
estudios, especialmente en carreras de educación. Estas herramientas se
codifican como trascendentales para el desarrollo profesional y personal.
REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA
·
https://www.medwave.cl/link.cgi/Medwave/Estudios/Investigacion/5034
·
https://www.residenciasarria.com/blog/importancia-alimentacion-sana-estudiante/
·
https://metabolicas.sjdhospitalbarcelona.org/consejo/importancia-alimentacion-saludable
·
http://www.redcreacion.org/documentos/cmeta1/EOsorio.html
·
www.clarin.com
·
http://dgsa.uaeh.edu.mx/
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